Você sabia que ao longo da história houve mais de 30 mil línguas no mundo e que hoje só restam 6 mil? Por que tantas línguas desapareceram? Segundo os lingüistas, quando uma geração de adultos deixa de aculturar as crianças pequenas em uma língua, essa língua já está perto da extinção.
De certo modo, podemos considerar a música uma língua. Assim, talvez daqui a alguns anos, a música folclórica, a música clássica e o jazz já não sejam compreendidos pelas pessoas, porque não há aculturação suficiente.
Seria uma pena se nossos filhos fossem condenados a sons estridentes, volumes altíssimos, movimentos corporais estereotipados, letras repulsivas, vozes desafinadas, simplismos, modismos idiotizantes e a outras coisas piores!
A música tem um valor essencial para o homem e, assim como as outras artes, contribui para o seu desenvolvimento integral. A música ajuda as crianças a conhecerem melhor a si mesmas, os outros e a vida. Além disso, graças à música, elas desenvolvem ainda mais a imaginação e a criatividade. Portanto, é importante que os pais proporcionem aos seus pequenos filhos uma aprendizagem musical. Mas como fazê-lo de modo correto e eficaz?
Neste artigo pretendo ajudá-los a responder a essa pergunta, esboçando algumas idéias que possam levar seu filho a ouvir, a apreciar e a participar da música de maneira significativa.
Comece cedo
Se seu filho tem até 5 anos, não perca mais tempo! Esse é período da vida humana em que mais acontecem conexões entre os neurônios no cérebro.
As pesquisas indicam que, se uma criança nessa fase não desenvolver um vocabulário musical de escuta, as células que teriam sido utilizadas para estabelecer o sentido de audição serão direcionadas para outro sentido.
Que fazer, então?
Vocabulários progressivos
As crianças se aculturam com a música da mesma maneira que o fazem com as línguas. Primeiro ouvem os sons e, inconscientemente, organizam-nos em padrões, criando uma comunicação consciente.
Quanto mais palavras diferentes ouvirem, tanto mais capazes elas serão de se expressar bem, quando crescerem. Progressivamente elas vão adquirindo um vocabulário que serve de base para outro, como no esquema abaixo:
Vocabulário de escuta ===>>> Vocabulário de fala ===>>> Vocabulário de leitura ===>>> Vocabulário de escrita
Ora, o mesmo acontece com a música!
Vocabulário de escuta
Seu filho precisa adquirir um rico vocabulário de escuta, por meio de variadas formas de música. Você pode experimentar com ele músicas folclóricas brasileiras, músicas étnicas de diferentes partes do mundo, além da música clássica, do jazz, da MPB.
Ao estimular essa prática com o seu filho, você irá aprender também. Pode ser que você descubra que gosta das canções de ninar dos pigmeus Aka, lá da África Central!
Eis um dica importante, no entanto: Não se preocupe se o seu filho parecer desinteressado ou começar a fazer coisas que aparentemente não têm relação com música. A atenção da criança nessa faixa etária de até os 5 anos não é contínua, por isso a expectativa inicial dos adultos muitas vezes não é correspondida.
Cante com o seu filho!
O assunto que vou tratar agora é espinhoso, mas importante e desconhecido de muitos. As pesquisas indicam que as crianças aprendem mais com o canto ao vivo, direto, da boca dos pais, do que com a música gravada. Mas você precisa ser afinado e ter ritmo, caso contrário…
Procure saber se você consegue cantar afinadamente, com boa voz e manutenção do pulso rítmico. Se sim, cante desde logo com os pequenos! Se não, é preferível não fazê-lo, mas não fique triste: como diz o Maestro, o principal é que “no peito dos desafinados também bate um coração” (e, nesse caso, um coração de pai ou de mãe).
Cante sobretudo canções folclóricas, que, em geral, são curtas e fáceis. As crianças levarão essa experiência por toda a vida. Experimente também tirar a letra da canção, cantando com sílabas neutras: por exemplo “la-la-la”, “da-da-da”, “du-du-du”. Em outro artigo, hei de explicar a importância desse recurso.
Instrumento musical
Quando se fala em música, logo imaginamos nossos filhos a tocar violão, piano, violino ou qualquer outro instrumento (principalmente se for aquele instrumento que tínhamos vontade de tocar e não conseguimos, ou que não tivemos a oportunidade de aprender). Cuidado, não caia nessa tentação!
Não inicie seu filho na música matriculando-o na aula de instrumento; esta só será benéfica quando ele já tiver estabilizada a aptidão musical. Antes disso, ele corre o risco de apenas acionar teclas ou beliscar cordas, mecanicamente, muscularmente, sem sentido.
Deixe-me fazer uma analogia um tanto exagerada, mas útil. Para dirigir um carro, você passou por diversas fases. Primeiro, aprendeu engatinhar, depois andar. Sem isso, não dirigiria o carro, pois, ao engatinhar, você desenvolveu seu senso de direção, aprendeu ir de um ponto A para um ponto B. Você teve de aprender a imaginar o caminho e a antecipar, em sua mente, o que fazer. Depois, cresceu, aprendeu a ler símbolos (avisos, sinais de trânsito), notou que as vias são perigosas, adquiriu a noção de velocidade e do tempo necessário para percorrer determinada distância, etc, etc. E, finalmente, você treinou e aprendeu a operar os mecanismos do carro, como embreagem, freio, direção, câmbio.
Deu para entender? Seu filho precisa de uma série de habilidades anteriores para tocar um instrumento. A música está dentro da cabeça dele! O instrumento é apenas o meio de exteriorização. Saliento bem esse fato porque eu mesmo me dei conta dele a duras penas.
Agora é com você!
Comece o quanto antes as atividades recomendadas neste artigo. Seja firme e perseverante, não desista na primeira dificuldade! Sinta-se livre para perguntar e tirar suas dúvidas. Prometo trazer nos próximos artigos outras dicas para que você ponha em prática as idéias expostas aqui. Aguardo você!
Você acha que essas dicas foram úteis para seus filhos? Quais são as dificuldades que você enfrenta nesse terreno? Deixe um comentário aqui embaixo. Eu adoraria saber sua opinião sobre esse assunto.
REFERÊNCIAS
GORDON, Edwin. Learning Sequences in Music. Chigaco: GIA, 2012.
GORDON, Edwin. Roots of Music Learning Theory and Audiation. Disponível em: http://scholarcommons.sc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=gordon_articles
SWANWICK, Keith. Music, Mind and Education. London: Routledge, 1988.
ZUCKERKANDL, Victor. Sound and Symbol. New York: Princeton University Press, 1956.
FONTE: http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/como-introduzir-seus-filhos-corretamente-no-universo-da-musica/
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